У Новій українській школі оцінювання перестає бути простим виставленням балів за знання. Воно перетворюється на інструмент, який показує, які саме вміння та компетентності сформувалися в учня. Групи результатів НУШ — це логічно об’єднані очікувані результати навчання з Державного стандарту базової середньої освіти, згруповані за видами діяльності або змістом. Вони дозволяють учителю, учню та батькам чітко бачити профіль досягнень замість однієї усередненої цифри.
Ця система запроваджена для 5–9 класів і регламентується рекомендаціями Міністерства освіти і науки України. Вона спрощує роботу педагога: замість десятків окремих показників з’являється 3–4 ключові блоки, за якими формується семестрова оцінка. Учні отримують зрозумілий зворотний зв’язок: де сильні сторони, а над чим варто попрацювати. Батьки бачать не просто «математика — 8», а конкретні напрями розвитку дитини.
Групи результатів реалізують компетентнісний підхід, закладений у Державному стандарті базової середньої освіти. Вони охоплюють не лише знання, а й уміння застосовувати їх на практиці, критично мислити, працювати з інформацією та проявляти відповідальне ставлення. Це особливо важливо в умовах, коли освіта орієнтується на реальні життєві навички.
Що таке групи результатів НУШ і як вони виникли
Групи результатів — це узагальнені блоки, до яких об’єднують споріднені загальні результати навчання. У Державному стандарті базової середньої освіти для кожної з дев’яти освітніх галузей визначено конкретні результати. Для зручності оцінювання їх об’єднали в 3 або 4 групи залежно від галузі. У критеріях оцінювання, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 2 серпня 2024 року № 1093, деякі групи зі стандарту об’єднали, щоб педагог міг ефективно планувати перевірку та фіксувати прогрес.
Система почала активно впроваджуватися з 2022–2023 навчального року для 5–6 класів, а з 2024–2025 років — для всіх 5–9 класів. У 2025–2026 навчальному році вона функціонує стабільно, з урахуванням додаткових роз’яснень Міністерства освіти і науки України. Головна мета — зробити оцінювання прозорим і корисним для всіх учасників освітнього процесу.
Групи результатів НУШ дають змогу формувати семестрову оцінку не з десятків розрізнених показників, а з 3–4 ключових блоків, що відображають реальний рівень сформованих компетентностей учня.
Скільки груп результатів у різних освітніх галузях
Кількість груп результатів у критеріях оцінювання залежить від специфіки галузі. У мовно-літературній, інформатичній та технологічній галузях їх чотири. У математичній, природничій, мистецькій, громадянській та історичній, соціальній та здоров’язбережувальній — три. У деяких випадках групи зі стандарту об’єднують для практичної зручності.
| Освітня галузь | Кількість груп | Приклади груп результатів |
|---|---|---|
| Мовно-літературна (українська мова) | 4 | Усна взаємодія; робота з текстом; письмова взаємодія; дослідження мовлення |
| Математична | 3 | Дослідження ситуацій і створення моделей; розв’язування задач; інтерпретація та критичний аналіз результатів |
| Природнича | 3 | Проведення досліджень природних явищ; опрацювання інформації; виявлення наукового ставлення до довкілля |
| Громадянська та історична | 3 | Орієнтування в часі та просторі; робота з джерелами; повага до прав людини та демократії |
| Інформатична | 4 | Пошук і опрацювання даних; створення інформаційних продуктів; робота в цифровому середовищі та безпека |
Джерело: Наказ Міністерства освіти і науки України № 1093 та Державний стандарт базової середньої освіти.
Таке об’єднання не спрощує вимоги, а робить їх більш цілісними. Учитель може чітко бачити, чи сформована в дитини здатність не лише розв’язати задачу, а й пояснити отриманий результат або застосувати знання в новій ситуації.
Як працює оцінювання за групами результатів на практиці
Учитель планує навчальну діяльність так, щоб протягом семестру кожна група результатів була перевірена мінімум двічі поточним оцінюванням. Додатково проводять підсумкову роботу — або окрему за кожною групою, або одну комплексну, що охоплює кілька блоків. Семестрова оцінка за групою формується як середнє арифметичне поточних оцінок і оцінки за підсумкову роботу. За потреби враховують позитивну динаміку учня.
Річна оцінка — це середнє арифметичне семестрових оцінок. У класному журналі та свідоцтві досягнень фіксують оцінки саме за групами результатів, а вже потім виводять загальну. Це дозволяє бачити індивідуальний профіль: наприклад, учень може мати високі результати в дослідницькій частині математики, але потребувати підтримки в інтерпретації даних.
Мінімум дві поточні оцінки за кожною групою результатів протягом семестру плюс підсумкова робота забезпечують об’єктивну основу для виставлення семестрової оцінки в 5–9 класах НУШ.
Система оцінювання використовує чотири рівні: початковий (1–3 бали), середній (4–6), достатній (7–9) і високий (10–12). Кожен наступний рівень включає вимоги попереднього та додає нові. Це дає чіткі орієнтири для вчителя при розробці завдань і для учня — що саме потрібно вдосконалити.
Переваги нової системи для всіх учасників процесу
Для вчителя групи результатів стають зручним інструментом планування. Вже на етапі календарно-тематичного планування педагог позначає, які групи результатів охоплює тема чи урок. Це допомагає уникнути хаотичного накопичення оцінок і зосередитися на найважливішому.
Для учня з’являється зрозумілий зворотний зв’язок. Замість абстрактного «треба краще вчитися» дитина бачить: «у тебе добре виходить створювати математичні моделі, але варто попрацювати над критичним аналізом результатів». Такий підхід мотивує до цілеспрямованої роботи над конкретними вміннями.
Батьки отримують прозору картину. У свідоцтві досягнень вони бачать не лише загальну оцінку, а й розбивку за групами. Це полегшує розуміння, в якому напрямі підтримувати дитину вдома чи на додаткових заняттях.
Система також сприяє академічній свободі вчителя. Педагог сам обирає форми і методи перевірки — чи то практична робота, проєкт, усна презентація чи тест — головне, щоб вони відповідали конкретній групі результатів. Це особливо важливо для предметів з практичною складовою: технологій, мистецтва, фізичної культури.
Як учителю ефективно працювати з групами результатів
Почніть із ознайомлення з галузевими критеріями оцінювання з наказу № 1093. Вони містять детальні описи рівнів досягнення для кожної групи. Далі інтегруйте групи результатів у планування: біля кожної теми вказано, які саме блоки вона розвиває.
На уроці не обов’язково оцінювати всі групи одночасно. Достатньо зосередитися на одній-двох, залежно від мети заняття. Поточне оцінювання може бути коротким: спостереження за роботою в групі, коротка письмова відповідь, практичне завдання. Головне — регулярність і відповідність критеріям.
Для підсумкового контролю обирайте завдання, що перевіряють інтеграцію вмінь. Комплексні роботи часто дають повнішу картину, ніж окремі тести. У природничій галузі, наприклад, це може бути дослідження з формулюванням гіпотези, збором даних і висновками. У мовно-літературній — аналіз тексту з подальшим створенням власного висловлювання.
Фіксуйте оцінки в журналі чітко: поточні — з позначкою групи результатів, підсумкові — з відповідною позначкою. Це спрощує виведення семестрової оцінки та робить процес прозорим для адміністрації закладу.
Групи результатів НУШ повертають оцінюванню сенс: воно показує не просто рівень знань, а реальний поступ у формуванні ключових компетентностей, необхідних для життя.
Система оцінювання за групами результатів — це не додаткове навантаження, а інструмент, який робить освіту більш адресною та результативною. Вона допомагає вчителю краще розуміти клас, учню — бачити власний прогрес, а батькам — підтримувати дитину цілеспрямовано. У 2025–2026 навчальному році ця модель уже стала звичною частиною роботи більшості закладів загальної середньої освіти України, і її ефективність підтверджується практикою педагогів.
Міністерство освіти і науки України продовжує надавати роз’яснення та методичні матеріали, щоб допомогти вчителям максимально ефективно використовувати новий підхід. Головне — пам’ятати, що за кожною групою результатів стоїть конкретна дитина з її унікальним шляхом розвитку.