В Новой украинской школе оценивание перестаёт быть простым выставлением баллов за знания. Оно превращается в инструмент, который показывает, какие именно умения и компетенции сформировались у ученика. Группы результатов НУШ — это логически объединённые ожидаемые результаты обучения из Государственного стандарта базового среднего образования, сгруппированные по видам деятельности или содержанию. Они позволяют учителю, ученику и родителям чётко видеть профиль достижений вместо одной усреднённой цифры.
Эта система введена для 5–9 классов и регламентируется рекомендациями Министерства образования и науки Украины. Она упрощает работу педагога: вместо десятков отдельных показателей появляются 3–4 ключевых блока, по которым формируется семестровая оценка. Ученики получают понятную обратную связь: где сильные стороны, а над чем стоит поработать. Родители видят не просто «математика — 8», а конкретные направления развития ребёнка.
Группы результатов реализуют компетентностный подход, заложенный в Государственном стандарте базового среднего образования. Они охватывают не только знания, но и умения применять их на практике, критически мыслить, работать с информацией и проявлять ответственное отношение. Это особенно важно в условиях, когда образование ориентировано на реальные жизненные навыки.
Что такое группы результатов НУШ и как они возникли
Группы результатов — это обобщённые блоки, в которые объединяют родственные общие результаты обучения. В Государственном стандарте базового среднего образования для каждой из девяти образовательных отраслей определены конкретные результаты. Для удобства оценивания их объединили в 3 или 4 группы в зависимости от отрасли. В критериях оценивания, утверждённых приказом Министерства образования и науки Украины от 2 августа 2024 года № 1093, некоторые группы из стандарта объединили, чтобы педагог мог эффективно планировать проверку и фиксировать прогресс.
Система начала активно внедряться с 2022–2023 учебного года для 5–6 классов, а с 2024–2025 годов — для всех 5–9 классов. В 2025–2026 учебном году она функционирует стабильно, с учётом дополнительных разъяснений Министерства образования и науки Украины. Главная цель — сделать оценивание прозрачным и полезным для всех участников образовательного процесса.
Группы результатов НУШ дают возможность формировать семестровую оценку не из десятков разрозненных показателей, а из 3–4 ключевых блоков, которые отражают реальный уровень сформированных компетенций ученика.
Сколько групп результатов в разных образовательных отраслях
Количество групп результатов в критериях оценивания зависит от специфики отрасли. В языково-литературной, информатической и технологической отраслях их четыре. В математической, естественнонаучной, художественной, гражданской и исторической, социальной и здоровьесберегающей — три. В некоторых случаях группы из стандарта объединяют для практического удобства.
| Образовательная отрасль | Количество групп | Примеры групп результатов |
|---|---|---|
| Языково-литературная (украинский язык) | 4 | Устное взаимодействие; работа с текстом; письменное взаимодействие; исследование речи |
| Математическая | 3 | Исследование ситуаций и создание моделей; решение задач; интерпретация и критический анализ результатов |
| Естественнонаучная | 3 | Проведение исследований природных явлений; обработка информации; выявление научного отношения к окружающей среде |
| Гражданская и историческая | 3 | Ориентирование во времени и пространстве; работа с источниками; уважение к правам человека и демократии |
| Информатическая | 4 | Поиск и обработка данных; создание информационных продуктов; работа в цифровой среде и безопасность |
Источник: Приказ Министерства образования и науки Украины № 1093 и Государственный стандарт базового среднего образования.
Такое объединение не упрощает требования, а делает их более целостными. Учитель может чётко видеть, сформирована ли у ребёнка способность не только решить задачу, но и объяснить полученный результат или применить знания в новой ситуации.
Как работает оценивание по группам результатов на практике
Учитель планирует учебную деятельность так, чтобы в течение семестра каждая группа результатов была проверена минимум дважды текущим оцениванием. Дополнительно проводят итоговую работу — либо отдельную по каждой группе, либо одну комплексную, которая охватывает несколько блоков. Семестровая оценка по группе формируется как среднее арифметическое текущих оценок и оценки за итоговую работу. При необходимости учитывают положительную динамику ученика.
Годовая оценка — это среднее арифметическое семестровых оценок. В классном журнале и свидетельстве достижений фиксируют оценки именно по группам результатов, а уже потом выводят общую. Это позволяет видеть индивидуальный профиль: например, ученик может иметь высокие результаты в исследовательской части математики, но нуждаться в поддержке в интерпретации данных.
Минимум две текущие оценки по каждой группе результатов в течение семестра плюс итоговая работа обеспечивают объективную основу для выставления семестровой оценки в 5–9 классах НУШ.
Система оценивания использует четыре уровня: начальный (1–3 балла), средний (4–6), достаточный (7–9) и высокий (10–12). Каждый следующий уровень включает требования предыдущего и добавляет новые. Это даёт чёткие ориентиры для учителя при разработке заданий и для ученика — что именно нужно совершенствовать.
Преимущества новой системы для всех участников процесса
Для учителя группы результатов становятся удобным инструментом планирования. Уже на этапе календарно-тематического планирования педагог отмечает, какие группы результатов охватывает тема или урок. Это помогает избежать хаотического накопления оценок и сосредоточиться на самом важном.
Для ученика появляется понятная обратная связь. Вместо абстрактного «надо лучше учиться» ребёнок видит: «у тебя хорошо получается создавать математические модели, но стоит поработать над критическим анализом результатов». Такой подход мотивирует к целенаправленной работе над конкретными умениями.
Родители получают прозрачную картину. В свидетельстве достижений они видят не только общую оценку, но и разбивку по группам. Это облегчает понимание, в каком направлении поддерживать ребёнка дома или на дополнительных занятиях.
Система также способствует академической свободе учителя. Педагог сам выбирает формы и методы проверки — будь то практическая работа, проект, устная презентация или тест — главное, чтобы они соответствовали конкретной группе результатов. Это особенно важно для предметов с практической составляющей: технологий, искусства, физической культуры.
Как учителю эффективно работать с группами результатов
Начните с ознакомления с отраслевыми критериями оценивания из приказа № 1093. Они содержат подробные описания уровней достижений для каждой группы. Далее интегрируйте группы результатов в планирование: возле каждой темы указано, какие именно блоки она развивает.
На уроке не обязательно оценивать все группы одновременно. Достаточно сосредоточиться на одной-двух, в зависимости от цели занятия. Текущее оценивание может быть кратким: наблюдение за работой в группе, короткий письменный ответ, практическое задание. Главное — регулярность и соответствие критериям.
Для итогового контроля выбирайте задания, которые проверяют интеграцию умений. Комплексные работы часто дают более полную картину, чем отдельные тесты. В естественнонаучной отрасли, например, это может быть исследование с формулировкой гипотезы, сбором данных и выводами. В языково-литературной — анализ текста с последующим созданием собственного высказывания.
Фиксируйте оценки в журнале чётко: текущие — с отметкой группы результатов, итоговые — с соответствующей отметкой. Это упрощает выведение семестровой оценки и делает процесс прозрачным для администрации учреждения.
Группы результатов НУШ возвращают оцениванию смысл: оно показывает не просто уровень знаний, а реальный прогресс в формировании ключевых компетенций, необходимых для жизни.
Система оценивания по группам результатов — это не дополнительная нагрузка, а инструмент, который делает образование более адресным и результативным. Она помогает учителю лучше понимать класс, ученику — видеть собственный прогресс, а родителям — поддерживать ребёнка целенаправленно. В 2025–2026 учебном году эта модель уже стала привычной частью работы большинства учреждений общего среднего образования Украины, и её эффективность подтверждается практикой педагогов.
Министерство образования и науки Украины продолжает предоставлять разъяснения и методические материалы, чтобы помочь учителям максимально эффективно использовать новый подход. Главное — помнить, что за каждой группой результатов стоит конкретный ребёнок с его уникальным путём развития.